2023年5月，在東莞理工學校職業(yè)素養(yǎng)團隊的大力支持下，東莞理工學校家庭教育指導劉佩玲工作室組織開展的為期三周共12學時的“家庭文化認知課程”試點授課順利完成。該課程由家庭文化認知工作室主持人劉佩玲，成員林景灼、梁曉波、黃光樹、張雪、王楚慧、羅霞榮、詹儉平、楊燕玲和陳宇連老師形成教學小組，分別對21社會文化藝術(shù)（1）班、（2）班進行試點授課。

東莞理工學校21社會文化藝術(shù)1班學生與詹儉平、楊燕玲、梁曉波、羅霞榮、王楚慧、張雪老師合影

21社會文化藝術(shù)2班學生與授課教師劉佩玲、林景灼、黃光樹、陳宇連老師合影

據(jù)主持人劉佩玲介紹，東莞理工學校從2019年開始，啟動“家庭文化認知課程開發(fā)暨師資培養(yǎng)項目”，并完成課程開發(fā)及第一輪試點授課工作。為了更系統(tǒng)地開展學校家庭教育指導工作及師資團隊建設，課程打磨活動分階段開展。職業(yè)素養(yǎng)團隊講師完成先期散點式打磨任務，學校家庭教育指導劉佩玲工作室再啟動骨干成員項目式打磨及家庭指導課程師資新力量的培養(yǎng)。該項目從2023年3月起，分批次組織工作室成員有序開展家庭文化認知課的專題研討、分組試講、實踐演練等教研活動，現(xiàn)在正式進入試點授課階段。

整個授課過程，10位老師通過精心打磨，向同學展現(xiàn)了課程的精髓和內(nèi)涵。其中梁曉波、詹儉平與劉佩玲、黃光樹兩組老師分別講授了“學生家庭文化認知課程”的導入與和諧家庭現(xiàn)狀兩個章節(jié)的內(nèi)容，重點剖析、解讀“杯子”理論，引導學生認識成長過程中的“自主”內(nèi)涵，為學生的健康成長注入職業(yè)化成長的哲學力量，實現(xiàn)對學生“理解家庭現(xiàn)狀”過程中自身需要完成的意識調(diào)整引導。

梁曉波老師課堂教學情景

詹儉平老師課堂教學情景

劉佩玲老師課堂學生體驗環(huán)節(jié)

黃光樹老師課堂教學情景

王楚慧、羅霞榮老師一組，黃光樹、林景灼老師一組，接續(xù)上述老師的講授，為學生講授“和諧家庭的現(xiàn)狀”和“和諧家庭的設計”章節(jié)的內(nèi)容，聚焦和諧建設的關(guān)鍵要素，幫助學生梳理——所追求的“家庭和諧”的具體內(nèi)容。引導學生面對“家庭和諧應該由家庭成員共同建設的，而不應該是僅僅浮于一句口號”的事實。老師們還運用猩猩案例闡述生活中“道理”的傳承及傳承中需要警惕的困境，引導學生尋找建設和諧的家庭，應該從自身輸出行動開始。

王楚慧老師課堂教學情景

羅霞榮老師課堂學生代表上臺發(fā)言情景

林景灼老師課堂教學情景

張雪、楊燕玲老師，陳宇連、劉佩玲老師分兩組講授“和諧家庭的行動”章節(jié)的內(nèi)容，并進行課程回顧。她們著重講解了“溝通與布場”的具體方法，并通過精心設計的體驗活動，讓學生體驗溝通的角色換位感受，引導大家品味所學方法背后所蘊含的主動意識與建設性思維，導出學校家庭文化認知課程的引導目標——養(yǎng)成與社會、家庭和諧共建的良好習慣，這也是學校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的引導方向。

張雪老師課堂教學情景

陳宇連老師課堂教學情景

課程最后環(huán)節(jié)，楊燕玲、劉佩玲老師帶領(lǐng)大家一起回顧兩天的課程內(nèi)容，請學生找到體驗活動中“自己的父母”，分享感恩之情，品味“愛心呵護豆”活動中所蘊含的成長“智慧”。

為期三周的試點授課，授課教師和聽課學生，都紛紛表示獲益匪淺，感受很深。陳宇連老師感嘆，“課程既有育人智慧又富有挑戰(zhàn)性，通過講授家庭文化認知課，既啟蒙了學生，也幫助了自己”；梁曉波老師則非常享受團隊的力量；羅霞榮老師認為，“正因為這個‘難’，才更需要我們?nèi)ヅ嵺`與傳播”。21社文（1）班陳宇潔同學分享說：“通過學習，我明白了構(gòu)建和諧家庭，可以通過提升自己去影響父母。因此，意識到建設和諧家庭，自己責任重大。”21社文（2）班黃天愛同學在課程反饋表中寫到，“時代變遷，父母的思想可能沒有跟上，但是我們要理解、尊重自己的父母。和諧家庭需要共同維護。”

本次試點授課結(jié)束后，工作室主持人劉佩玲老師表示，“時隔三年，學情發(fā)生了一定的變化，授課準備工作一定要充分，方能讓學生更快進入學習狀態(tài)。希望工作室成員繼續(xù)發(fā)揮團隊的智慧與力量，共同做好學校‘學生家庭文化認知課程’的校內(nèi)傳播準備工作，為未來的課程推廣、普及夯實基礎。”